Patagonia: ciencia y conquista, en la red

Patagonia: ciencia y conquista. La mirada de la primera comunidad científica argentina (2004), fue el primero de los libros de nuestro equipo de Historia de la Ciencia. Agotada hace tiempo su primera edición, vuelve a estar disponible, ahora en la red: http://www.elaleph.com/libros.cfm?item=844198.

Memorias de los gobernadores de Neuquén y Río Negro (1880-1904)

Pedro Navarro Floria (editor). Memorias de los gobernadores de Neuquén y Río Negro (1880-1904). Neuquén, EDUCO, 2008.

Estudio preliminar (impreso) y texto completo de las memorias de los primeros gobernadores de la Patagonia Norte (en cd-rom), incluyendo el primer mapa manuscrito del Neuquén hecho por el gobernador Olascoaga, descubierto en el Archivo General de la Nación. La edición reúne un conjunto de interesantes documentos prácticamente inaccesibles hasta hoy a los investigadores e interesados. Será presentada en las 3as Jornadas de Historia de la Patagonia.

BOLETÍN DEL CEP / número 12 / octubre de 2008

El Boletín 12 contiene las siguientes secciones:

• Actividades del CEP

 Mesas de miembros del CEP en las 3as Jornadas de Historia de la Patagonia
 Presentación de libros y revistas de miembros del CEP en las Jornadas.
 Conferencia en Religar: María Andrea Nicoletti. “Ceferino Namuncurá: la construcción de su figura a través de las biografías escolares,1930-2000”. Buenos Aires, 25 de septiembre de 2008.
 II Simposio Internacional sobre Religiosidad, Cultura y Poder (II SIRCP/III Jornadas del GERE). Buenos Aires, 27 al 29 de agosto de 2008.

• Reseñas y Libros de reciente aparición

a) Miembros del CEP

 Teobaldo, Mirta. “Los Inspectores nacionales en los Territorios de Río negro y Neuquén (1884-1957). Un análisis desde las representaciones”. Estudios Trasandinos, Revista de la Asociación chileno argentina de estudios históricos e integración cultural, vol,14,2008.
 Nicoletti, María Andrea. “El modelo reduccional salesiano en Tierra del Fuego: educar a los “infieles””, en: Edgardo Ossanna y M. Milagros Pierini Docentes y Alumnos. Protagonistas, organización y conflictos en las experiencias educativas patagónicas (tomo II de la Historia de la educación en la Patagonia Austral), Prohistoria, 2008.

b) Reseñas y Libros patagónicos de reciente aparición

 Ossanna, Edgardo (dir) y Pierini, María de los Milagros (coord.) Docentes y Alumnos. Protagonistas, organización y conflictos en las experiencias educativas patagónicas (tomo II de la Historia de la educación en la Patagonia Austral), Prohistoria. 2008. Presentación de Edgardo Ossanna.

 Gutiérrez, Talía Violeta. Educación, agro y sociedad. Políticas educativas agrarias en la región pampeana,1807-1955. Universidad Nacional de Quilmes, 2007. Reseña de Laura Rodríguez.

 Rafart, Gabriel. Tiempo de violencia en la Patagonia. Bandidos, policías y jueces, 1890-1940. Buenos Aires, Prometeo, 2008.

 Bandieri, Susana, Blanco, Graciela y Blanco, Mónica, Las escalas de la historia comparada. Empresas y empresarios. La cuestión regional, Tomo II. Buenos Aires, Miño y Dávila, 2008.

 Navarro Floria, Pedro (editor). Memorias de los gobernadores de Neuquén y Río Negro (1880-1904). Neuquén, EDUCO, 2008.


• Agenda

• Convocatorias de revistas científicas

Actividades del CEP

3as Jornadas de Historia de la Patagonia. San Carlos de Bariloche, 6-8 de noviembre de 2008.
Información y contacto:
http://cepatagonicos.blogspot.com; http://www.hechohistorico.com.ar
Correo electrónico: jorhispat@yahoo.com.ar

Presentación de libros de los miembros del CEP en las Jornadas

P. Navarro Floria (ed.). Memorias de los gobernadores de Neuquén y Río Negro, 1880-1904. Neuquén, EDUCO, 2008. En la mesa: A.4. La Patagonia: un espacio en movimiento. Ciudadanía, resistencia y prácticas políticas

P. Navarro Floria (coord.), Paisajes del progreso. La resignificación de la Patagonia Norte, 1880-1916. Neuquén, EDUCO, 2007 En la mesa: D.1. La Patagonia en el imaginario político y social

Estudios Trasandinos. Revista de la Asociación Chileno-Argentina de Estudios Históricos e Integración Cultural. Presenta Pedro Navarro Floria. En la mesa: D.3. Entidad, Identidad, Territorio y Vacío. Participan de este número el trabajo de: Teobaldo, Mirta. “Los Inspectores nacionales en los Territorios de Río negro y Neuquén (1884-1957). Un análisis desde las representaciones”.

Edgardo Ossanna y M. Milagros Pierini Docentes y Alumnos. Protagonistas, organización y conflictos en las experiencias educativas patagónicas (tomo II de la Historia de la educación en la Patagonia Austral), Prohistoria. En: D.6. La educación en la Patagonia, desde la Historia. Ss. XIX y XX .

María Andrea Nicoletti. Indígenas y misioneros en la Patagonia. Huellas de los salesianos en la cultura y religiosidad de los pueblos originarios. Buenos Aires, Continente, 2008.

Quinto Sol. Revista de Historia Regional, n° 9/10 y 11 (dossier: Poblaciones indígenas de Pampa y Nordpatagonia: pasado y presente). Serán presentadas por María Silvia Di Liscia, directora del IESH (UNLPam). Artículo: Teobaldo, Mirta y Nicoletti, María Andrea. “Representaciones sobre la Patagonia y sus habitantes originarios en los textos escolares, 1886-1940)”. En la mesa: E.3. Políticas indígenas en Patagonia: una historia de dos siglos

Mesas en las que participan los Miembros del CEP

D.1. La Patagonia en el imaginario político y social Pedro Navarro Floria, pnavarro@jetband.com.ar; Perla Zusman, perlazusman@yahoo.es:
María Silvia Di Liscia. El diseño del far west: la Pampa recorrida por naturalistas y científicos en las primeras décadas del siglo XX.
Marcelo Lagos y Daniel Santamaría. Barcos en la selva. Exploraciones del Bermejo desde el pedemonte andino, siglos XVIII-XX.
Paula Inés Laguarda. Modernización y progreso en la Pampa Central. De cómo la prensa y la fotografía participaron en la construcción de un imaginario vinculado a la legitimación del discurso modernizador.
Liliana Lolich et al. Patrimonio arquitectónico de la Patagonia.
Malena Mazzitelli Mastricchio. “Ya es nuestra”. El papel de la Patagonia en la cartografía del Instituto Geográfico Militar (1904-1979).
Pedro Navarro Floria. La “Suiza argentina”, de utopía agraria a postal turística: la resignificación de un espacio entre los siglos XIX y XX.
Pedro Navarro Floria. La construcción de la particularidad patagónica a través del discurso de las primeras geografías regionales del territorio argentino.
Paula Gabriela Núñez. Apropiaciones del paisaje cordillerano en los albores del siglo XX.
Paula Núñez y Martín Núñez. Naturaleza construida. Una revisión sobre la interpretación del paisaje en la zona del Nahuel Huapi.
Héctor Raúl Ossés. Patagonia, ficción y realidad.
Patrick Emilio Pedulla. Las expediciones en busca de la Ciudad de los Césares y la expansión hispano-criolla (1543-1622).
Laura Gabriela Sánchez. La negación del genocidio en el discurso sobre la Conquista del Desierto.
Fernando Williams. La Patagonia como región: construcción y problematización desde la disciplina geográfica.
Perla Zusman. Imaginarios geográficos en torno a la definición de los territorios nacionales. La influencia del modelo norteamericano (1862-1884).

D.5. Modalidades de la religiosidad: prácticas y representaciones en Patagonia (Siglos XVI al XX). Marta Penhos, mpenhos@fibertel.com.ar; María Andrea Nicoletti, manicoletti@jetband.com.ar

Mariana Annecchini. Feligreses sin curas ni templos: Inmigrantes italianos y religión en el Territorio Nacional de La Pampa a principios del siglo XX.
Angel Ceruti - Alicia Martínez. La Fiesta de la Cruz de Mayo y la Devoción a San Antonio.
Stella Maris Cornelis. Los exploradores de Don Bosco en La Pampa: los fines perseguidos a partir de la educación física y la utilización del tiempo libre.
Mariana Funkner. Catolicismo y peronismo en La Pampa: tensiones y conflictos.
Graciela Ciselli y Aldo Enrici. Ermitas, santuarios y procesiones. “Espacio temporalidades” de las creencias en Comodoro Rivadavia.
Liliana Lolich. Arquitectura religiosa en la Patagonia.
Marisa Malvestitti - María Andrea Nicoletti. Catecismos en mapuzungun en el área cordillerana norpatagónica: práctica misionera y relaciones intertextuales.
José Francisco Minetto, “Por la señal de la cruz: Inmigración y Colonias de alemanes del Volga en La Pampa”
Ana María Rodríguez. Curas ambulantes y feligreses en la diversidad territoriana pampeana en las primeras décadas del siglo XX.
Rocío Sánchez. Por la conversión y el bien de las almas: Las misiones franciscanas en La Pampa, tensiones y conflictos en el proceso de “integración” Nacional.

D.6. La educación en la Patagonia, desde la Historia. Ss. XIX y XX. Mirta Elena Teobaldo, mirteobaldo@yahoo.com.ar; Amelia Beatriz García, bagarcia@arnet.com.ar; Edgardo Ossanna, eossanna@arnet.com.ar

Gabriel Carrizo. Hombres, soldados y mecánicos de la Patria. La construcción de una identidad masculina en el Colegio Salesiano Deán Funes.
Amelia Beatriz García. Textos escolares del período peronista. “Son Nuestras”: Las Malvinas y la Antártida para la “Nueva Argentina”.
Ana Irusta, Vanessa Mazú y Ricardo Díaz. Las Leyes NyC de la Pcia. De Santa Cruz y su incidencia en la carrera docente: entre la promoción y la segregación.
Liliana Lusetti – Ma. Cecilia Mecozzi. Escuelas públicas de frontera. Proceso de institucionalización de la educación en el Noroeste del territorio de Río Negro. 1930-1945.
Liliana Lusetti, Cristina Sacarelo y Silvia Zampa. Las representaciones que sobre el cuerpo construyen los rituales, conmemoraciones y actos escolares. Escuelas de educación primaria común en San Carlos de Bariloche 1930-1945.
Laura Méndez y Adriana Podlubne. Atraer para educar recreando. El proyecto Ayekan Ruca en Bariloche, 1934-1955.
María Andrea Nicoletti. ¿Qué leía Ceferino?: textos escolares salesianos para formar modelos virtuosos.
M. de los Milagros Pierini. ‘Argentinizar’: la misión de la escuela en el Territorio Nacional de Santa Cruz (1885- 1945)
Ana María Troncoso. La experiencia del magisterio en la meseta chubutense (1930-1970).

E.1. Arqueología de Patagonia: nuevos aportes y perspectivas para el conocimiento de las sociedades originarias de la región. Pablo Fernando Azar, uruk@neunet.com.ar; Estela Mónica Cúneo; Susana Nieves Rodríguez de Torcigliani:

Ana Albornoz y Luis C. Teira Mayolini. Documentación de yacimientos con arte rupestre del entorno del Parque Nacional Nahuel Huapi.
Pablo F. Azar. El uso del añil entre los indígenas de Norpatagonia: sus implicaciones en el circuito comercial.
Eduardo A. Crivelli Montero. Estudio de colecciones cerámicas del Museo de la Patagonia (San Carlos de Bariloche).
Claudia Della Negra. Gubevi I: un sitio con restos óseos humanos asociados a cerámica en el departamento Minas, zona norte de la Provincia del Neuquén.
Mabel M. Fernández, Marcelo Vitores. Distribución de la cerámica arqueológica en la cuenca media y superior del río Limay.
Adán Hajduk, Ana María Albornoz y Maximiliano J. Lezcano. Arqueología del área del lago Nahuel Huapi. La problemática del uso del medio ambiente boscoso-lacustre cordillerano y su relación con el de estepa y ecotono vecinos.
Guillermo Luis Mengoni Goñalons, María José Figuerero Torres, Pamela V. Chávez, María Victoria Fernández y Marcela Arredondo. Arqueología de Los Antiguos – Monte Zeballos y Paso Roballos (NO de Santa Cruz).
Cecilia Pérez de Micou, Mariana Sacchi, Analía Castro, M. Luz Funes. Estudios de Arqueología en la Colonia indígena de Chalía, Dpto. Senguerr, Chubut.
Verónica Schuster y Julieta Gómez Otero. Aportes al conocimiento de la tecnología cerámica en grupos cazadores-recolectores de la costa centro-septentrional de Patagonia.

Reseñas y Libros sobre temas patagónicos de reciente aparición

Ossanna, Edgardo (dir) y Pierini, María de los Milagros (coord.). Docentes y alumnos. Protagonistas, organización y conflictos en las experiencias educativas patagónicas. T II. Buenos Aires, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.2008.ISBN 978-978-1242-28-3. 137-166.336p.

Presentado en el auditorio de la Unidad Académica de San Julián “Osvaldo Bayer” el viernes 19 de septiembre a las 20 hs.

Presentación. Edgardo O. Ossanna
“Aunque pueda parecer increíble – porque muchas veces las dificultades hacen que al Tomo I no lo suceda el Tomo II sino el silencio, aquí está el tomo II de la Historia de la Educación en la Patagonia Austral “Docentes y alumnos. Protagonistas, organización y conflictos en lal experiencias educativas patagónicas”.
Y digo que parece increíble, porque cuando se planteó y programó el Tomo I, el proyecto sonaba a una verdadera patriada quijotesca. Porque además constituyó y constituye un compromiso de la militancia intelectual un tanto anómala: los autores no sólo se han tomado el trabajo del investigar, de escribir y de preparar los textos para publicar, sino que también han hecho el esfuerzo de formar una “cooperativa” para financiar la publicación. Algo así como pagar para mostrar el resultado del trabajo.
Hay que reconocer que el Tomo I tuvo el aporte monetario de la Unidad Académica de San Julián. Y que si bien en su momento fue una actitud en soledad, no fue por ello estéril. Este Tomo II ya concitó otros aportes: la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, la Unidad Académica San Julián, la Unidad Académica Río Gallegos, la Municipalidad de Río Gallegos.. Señal de que marchamos, señal de que pensamos, señal de que hacemos. Pero también señal de que nos ven, de que nos oyen, de que nos sienten.
Este segundo tomo, siempre a partir del grupo que quedó conformado como AHEPA, ha extendido su radio de acción. Ha incorporado producciones de estudiosos que, no siendo miembros del grupo inicial, constituyen el trabajo en la perspectiva regional..
Crecen los apoyos institucionales, crece la amplitud territorial que abarcan los trabajos, crecen –en cuanto a que se incorporan- los autores, crecen los sujetos historizados. ¿No será que la Historia de la Educación estaba ausente de estas regiones patagónicas y que recién ahora se le reconoce existencia y presencia?, ¿no será que se han descubierto en ella problemas que son del pasado pero que resurgen o perviven con fuerza en el presente?, ¿no será que se va conformando –por allá, por el fin del mundo como suele decirse- una revalorización de este conocimiento, una necesidad de producción, una masa crítica? Pueden ser todas o algunas. Pero lo más probable es que haya un poco de cada cosa, que se engancha, que se anuda, que se articula dando origen a este movimiento cultural que se presenta con este libro pero que es más amplio que él mismo, y que lo lleva a pensar y pensarse en la educación y en los educadores.
Su escritura, que tiene todo el rigor del trabajo académico, no es academicista. Son páginas para leer y pensar, son textos para difundir y compartir, son formas de vincularse y de reencontrarse, son glorias y sufrimientos pasados que se engarzan con glorias y sufrimientos presentes.
Y este libro se publica en el 2007. Y trata centralmente –aunque no únicamente- sobre Santa Cruz. Los sujetos verdaderos, los protagonistas reales, son los docentes y los alumnos. Pero con sólo leer el título de la obra y los de los capítulos que la integran nos encontramos con conceptos, categorías o como quiera denominarlos cada uno: protagonistas, organizaciones, conflictos, polémicas, manifestaciones, espacio gremial, militancia, exclusión, lo encubierto. Y en el marco del sistema, en relación con el poder.
Y casi como en una repetición diferente, en una reedición modificada, en un accionar renovado, en este 2007 irrumpieron nuevamente los conflictos, las polémicas, las manifestaciones, el espacio gremial…. con los mismos sujetos, con los mismos protagonistas…. y otra vez con el poder en su forma represiva más fortalecida.
No sé si es un mero azar el que este libro coincida en año, en temáticas, en problemas, con luchas cuasi heroicas de los docentes santacruceños en particular, junto con otros actores sociales. Y debemos decir que este libro debe mucho a esos maestros del hoy y del ayer, por la colaboración manifestada en las entrevistas, por la generosidad al abrir sus archivos personales, por el esfuerzo exigido a la memoria.
Pero este libro, como el anterior, así como los conflictos y las luchas , dicen que hay vida. Y esto es lo mejor que se puede pedir. Que no está todo perdido, que no hay inmovilidad, que la esclerosis no ha llegado y que desde el sur argentino se viene constituyendo una cultura social, una cultura escolar, que no pide permiso sino que se presenta en el escenario cultural nacional.
Quien se tome el placentero trabajo de leer este libro encontrará diferentes temas, diferentes abordajes, diferentes perspectivas. En ese sentido podrá coincidir más con unos que con otros, podrá gustar más de unos que de otros, pero en todos, en algún rinconcito encontrará algo que lo identifique consigo mismo, con los relatos de sus padres, con historias de no se sabe bien el origen. Y los llegados nuevos a estos territorios podrán beber de él algunas dimensiones básicas para ubicarse, para encontrar alguna orientación, algún sentido de dónde le toca vivir y trabajar. Y el compromiso que conlleva el esfuerzo mancomunado donde “todo está por hacerse”.
Abre el libro, y creo que es una buena apertura y de buen impacto, un trabajo de Brígida Baeza sobre un tema sobre el que siempre hay algo de tabú, algo de prejuicio, que es la cuestión de la educación en la frontera chileno-argentina. Identidad y diversidad, las exigencias del estado y el papel de los docentes genera una tensión interpretativa que requiere de una lectura detallada, tranquila, desprejuiciada y crítica a la vez.
La presencia de los Salesianos en la Patagonia es un tema ineludible, más allá de las discusiones que hayan generado y generen su proyecto misional y educativo y sus conflictos con otros sectores de la sociedad civil o el estado. Y es tan relevante su presencia que contamos con tres trabajos que lo analizan en tres delimitaciones territoriales diferentes: Ana Infeld en Comodoro Rivadavia, María Andrea Nicoletti en Tierra del Fuego y María de los Milagros Pierini en Santa Cruz. Y también con elementos comunes pero con centralidades diferentes: en un caso la vinculación educación-trabajo, en otro el modelo reduccional y en el tercero centrado en un conflicto encubierto.
Un sujeto que es analizado por Mariana Benavidez, Pablo Navas y Gabriel Porras es el de la mujer en la Educación de Adultos. Aquí se conjugan dos temas que hasta no hace mucho tiempo no ocupaban demasiado espacio en la historia educativa: la mujer y la educación de adultos.
Un enfoque particular es el que Natalia Michniuk presenta en su estudio: el sentido de la educación técnica –tan vapuleada, valorizada, olvidada y recientemente revalorizada- a través de un estudio de caso, el de la Escuela Industrial Nº 4 de Río Gallegos.
¿Y cómo hablar de educación sin hablar de alumnos?. Dina Rozas se aboca a uno de esos temas que mucha mentalidad tradicional en el país lo silencia: el de los conflictos estudiantiles. Y más aún si estos conflictos llegan de la mano de esos “imberbes” estudiantes secundarios. Pero lo importante de este trabajo es que muestra a la luz del día un problema que por más que quiera silenciárselo no se lo puede ocultar. Y que forma parte de la dinámica de las instituciones educativas y del sistema educativo, del que el ámbito sureño no está ausente.
Los restantes tres trabajos tienen como tema central a los docentes. Los trabajos son muy distintos entre sí, lo que demuestra la posibilidad de múltiples abordajes o de análisis diferenciado de facetas diferentes; pero lo distinto no quiere decir que no estén vinculados por hilos más sutiles como la vinculación con la práctica docente concreta, con la relación con lo institucional o con un sentido amplio del poder. Jorge Oriola, que aporta un trabajo desde Esquel (Chubut) rastrea una historia situada en una institución específica y que tiene como sujetos/objetos a los docentes y la determinación de “su lugar”.
Los otros dos trabajos, de autoría de Ariel Nicolás Sarasa tratan el tema docente desde un análisis más controversial. Por un lado existe la preocupación de mostrar qué era eso que se llamaban docentes (como grupo social, como grupo profesional) y los conflictos que se producen entre ellos mismos en el devenir de la constitución del sistema educativo –en este caso secundario- y su manifestación en la conflictiva constitución del espacio gremial; importante texto en cuanto rompe cualquier idea de homogeneidad interna de la docencia y en que su conflictividad sólo aparece en la confrontación con elementos externos ( estado, comunidad, ….). La otra producción del mismo autor es un estudio de caso, podríamos decir casi biográfico, de una docente y su actuación en un contexto de cambios políticos
Me parece que repensar en clave presente estos trabajos puede ayudar a entender los problemas de la educación de Santa Cruz y otras regiones del sur patagónico. Si bien el pasado no construye totalmente el presente, es sobre sus huellas, sobre sus gérmenes, en que se produce lo nuevo - a la vez que matando lo viejo, recreando lo rescatable-. Y si la sociedad patagónica tenía idea de que había habido conflictos en su territorio - las huelgas de 1921 por ejemplo- hoy sabe que con otra dimensión o manejadas de otra forma en el campo educativo, en la dimensión ideológico-cultural también han tenido conflictos, contrastes y enfrentamientos, no siempre saldados de la mejor forma ni tan pacíficamente. Por lo que el presente debe asumirse como una continuidad y un cambio de lo anterior, enfrentarlo con valentía y sentido de futuro.
Ahora no queda más que felicitar a sus autores, reconocer a todos los que han aportado de una u otra forma para la concreción de los trabajos así como para la edición material del libro, e incitar a los lectores a que se zambullan en sus páginas. Algunos, para encontrar algo más de sentido a sus vidas patagónicas; otros, para entender mejor el país asumiendo que el sur también existe”.

Índice

Brígida Baeza -La escuela y la emergencia de “imprimir” nacionalidad en niños /as de la frontera chileno – argentina en Patagonia central. El papel de los docentes como productores identitarios.
Mariana B. Benavídez, Gabriel E. Porras y Pablo D. Navas. La mujer en la Educación de Adultos: análisis de la escuela N° 1 “Carlos Pellegrini” de Río Gallegos en la época territoriana.
Ana Infeld Una vía viva. La Escuela de Artes y Oficios del Colegio Salesiano Deán Funes de Comodoro Rivadavia (1938-1961)
Natalia Michniuk. El ser técnico: ¿un sentido en si mismo? .Reconstrucción de la trama institucional de la Escuela Industrial Nº 4 “José Menéndez” de Río Gallegos*
María Andrea Nicoletti. El modelo reduccional salesiano en Tierra del Fuego: educar a los "infieles"
Jorge Oriola El lugar de los docentes en la historia de la Escuela Normal de Esquel ( 1945 – 1995)
María de los Milagros Pierini. Salesianos en el Territorio de Santa Cruz: el conflicto encubierto.
Dina Noemí Rozas Cuando los estudiantes alzaron su voz: las primeras manifestaciones en la enseñanza secundaria en Santa Cruz
Ariel Nicolás Sarasa. Polémicas y Conflictos entre docentes en la expansión de la educación secundaria en Santa Cruz y en la organización gremial.( 1958 – 1966)
Ariel Nicolás Sarasa y Alberto Eduardo Rossi. Docencia, militancia y exclusión en Santa Cruz. El caso de Blanca Dora Cabrera de Ghizzardi


Gutiérrez, Talía Violeta. Educación, agro y sociedad. Políticas educativas agrarias en la región pampeana,1807-1955. Universidad Nacional de Quilmes, 2007.

Reseña: Laura Graciela Rodríguez
Universidad Nacional de La Plata
Universidad Nacional de General Sarmiento
CONICET
laura.rodrig@speedy.com.ar
http://www.mundoagrario.unlp.edu.ar/numeros/no-15-2
Esta obra presenta un aporte original acerca de una temática poco trabajada por los historiadores y los especialistas del campo de la historia de la educación. Talía Violeta Gutiérrez analiza los cambios y las continuidades que hubo en la política educativa agraria nacional abarcando un extenso período histórico que va desde 1897 hasta 1955. Este análisis de las diferentes medidas diseñadas por el Estado se complementa con otras investigaciones de la autora que llegan hasta la actualidad, lecturas que le permiten al lector interesado obtener una visión del proceso a lo largo de todo el siglo XX.(1) Frente a otros trabajos que centran la mirada exclusivamente en la letra de la normativa y dan por sentada la eficacia de dichas medidas en los establecimientos educativos, Gutiérrez nos brinda un análisis más complejo, evitando estudiar la política educativa aislada del contexto más general en el que se inscribió, del perfil de los dirigentes que la produjeron y de su implementación real en las escuelas.
A lo largo del libro señala de qué manera los dirigentes establecieron un fluido diálogo con los demás representantes de las otras esferas de la vida política, social y económica del país y cómo estas preocupaciones estuvieron centradas en la región pampeana. Por esta razón, se pone como “caso testigo” a la provincia de Buenos Aires. Fue allí y en Entre Ríos adonde se conformaron los primeros sistemas de educación agrícola. La autora muestra que la enseñanza agraria se creó bajo la órbita del Ministerio de Agricultura de la Nación, estuvo en manos de ingenieros agrónomos universitarios y permaneció separada del tronco de la educación común hasta la segunda mitad de 1960 y en la provincia de Buenos Aires hacia fines de 1970. El subsistema de educación agraria nacional estaba integrado por las escuelas “especiales” y las escuelas “prácticas” a las cuales accedían los jóvenes que debían tener por lo menos cuatro años aprobados de la escuela primaria. El Ministerio de Educación se hacía cargo de la totalidad de la educación básica y tenía que incorporar la “orientación agrícola” en las primarias. La enseñanza se complementó en distintas épocas con la instrucción “extensiva”, los “trenes escuela”, los “cursos” y las escuelas para mujeres.
El libro consta de cuatro capítulos organizados cronológicamente. En el primero se analiza la etapa inicial de la expansión agroexportadora y comienza con la creación de la escuela de Santa Catalina (1897) y del Ministerio de Agricultura (1898). Llega hasta el fin de la expansión horizontal agraria y la culminación del proyecto liberal conservador en 1916. A partir del análisis de los numerosos proyectos de ley nacionales y provinciales y de las propuestas emanadas de la División de Enseñanza Agrícola del Ministerio de Agricultura, la autora señala que, a grandes rasgos, todos coincidían en que el sistema de educación rural debía contribuir a desalentar la movilidad social y a reproducir la división jerárquica existente, nociones que continuarían hasta los años de 1950. De acuerdo con estas, a la universidad accedería una minoría que conformaría la “elite intelectual agraria” encargada de diseñar la política educativa; en las “escuelas especiales” se formaría un estrato de administradores de sus propios campos o ajenos y a las “escuelas prácticas” iría la “masa” de población. Esta “masa” estaba compuesta por los hijos de agricultores, hortelanos, propietarios o intermediarios, hijos de obreros rurales y de otras profesiones de la campaña. Asimismo, los dirigentes creían que la enseñanza agrícola debía difundir la “granja mixta”, que era presentada como el tipo de explotación ideal para la región pampeana y que contribuiría a reforzar la “argentinidad” y desestimar la “empleomanía”, sinónimo del desarraigo de la “familia rural”, la emigración a los centros urbanos y el acceso a los empleos públicos urbanos. Para lograrlo se debía evitar, por sobre todas las cosas, el “enciclopedismo” o una educación excesivamente teórica.
Estos supuestos se contrastaban con la situación real de los destinatarios de las políticas, quienes tenían serias dificultades para acceder a la escuela primaria y en consecuencia, a las escuelas “especiales” y/o “prácticas”. A principios del siglo XX los técnicos del Ministerio de Agricultura hicieron diversos informes sobre las condiciones de vida de los hogares rurales. Los documentos identificaban diferentes tipos agrarios: los “pequeños propietarios” o “chacareros”, los “arrendatarios” y los “braceros” o “peones”. Sólo los primeros, calificados como “verdaderos hogares”, conseguían que sus hijos concurrieran a la escuela rural hasta el tercer grado y en casos excepcionales, las familias enviaban a los varones a concluir el ciclo primario en el pueblo. La vida de los segundos estaba marcada por la inestabilidad, la carencia y la imposibilidad concreta de mandar a los niños a la escuela. Los últimos en la escala social eran los “braceros” o “peones”, quienes eran hombres, trabajadores golondrinas y no llegaban a mantener una familia.
El segundo capítulo abarca el período signado por el acceso del radicalismo al gobierno nacional hasta la crisis estructural de 1929-1930, adonde no se promovieron grandes novedades en materia educativa. Allí se mencionan las características de los establecimientos y sus problemáticas particulares. Una de las cuestiones a destacar del libro es que la autora incorpora al análisis algunos datos sobre las escuelas. Si bien señala que en general este tipo de información escasea, presenta cuestiones relevantes sobre el perfil de los alumnos, el destino de los egresados, los niveles de retención y desgranamiento, entre otros. Realiza así un pasaje analítico y metodológico de la macro política estatal a lo micro anclado en la escuela que enriquece y complejiza su estudio. En este apartado describe que tanto las escuelas “prácticas” como las “especiales” duraban tres años, tenían pensionados o becarios que egresaban con los títulos de “certificado de competencia práctica” y “administrador rural” respectivamente. Los requisitos para la admisión eran tener 15 años en las “prácticas” con cuarto grado aprobado o examen equivalente y de 17 a 22 años en las “especiales”, con sexto grado y examen de ingreso. En esa época el número de ingresantes era bajo y el desgranamiento importante, situaciones que se repetirían en las siguientes décadas. Por otra parte, en esos años se intensificaron los discursos sobre el rol que debía cumplir la mujer. Se la veía como factor fundamental de asentamiento del productor y su familia y de promoción de la granja mixta. Los funcionarios ministeriales ensayaron varias propuestas como la creación de escuelas para hijas de agricultores, la preparación de maestras del “hogar agrícola” y “cursos temporarios”. Hacia el final del capítulo se destacan las intervenciones de los dirigentes de la Federación Agraria Argentina creada en 1912, que se dedicó en esos años a denunciar tanto la falta de escuelas primarias en las zonas rurales como la deficitaria atención médica.
En el tercer capítulo se estudian los años que transcurrieron desde la crisis de 1930 hasta el golpe de Estado de 1943. En pleno auge de los discursos nacionalistas e intervencionistas, se analizan las propuestas hacia la familia rural y el papel de la mujer, los congresos sobre el tema, los intentos de reorganizar la enseñanza agrícola, los “clubes” y las “colonias agrícolas” para menores tutelados. Con respecto a estas últimas, para cierto sector de la población las escuelas agrícolas se confundían con los institutos correccionales o los centros para jóvenes con problemas, de los cuales los reglamentos de los establecimientos educativos debían diferenciarse expresamente, problemática que continuaría hasta bien avanzado el siglo XX. En relación con el perfil de los alumnos, se señala que, a pesar de la prédica ruralista, la mayoría provenía de los centros urbanos, algunos habían fracasado en otras modalidades educativas y eran escasos los estudiantes que procedían de las mismas ciudades o pueblos cercanos a la ubicación de las escuelas. Por ejemplo, en la escuela de fruticultura de Dolores (provincia de Buenos Aires) había egresados oriundos de la Capital Federal, de otras localidades del interior y de distintas provincias; y al establecimiento de Córdoba concurrían becados de países vecinos.
En el último capítulo se describe la etapa que va de 1943 hasta 1955 caracterizada por la figura de Juan Domingo Perón, quien incorporó algunas propuestas educativas agrarias bajo el slogan de “la vuelta al campo”. Como elemento innovador se destaca la creación de las “misiones monotécnicas” femeninas y masculinas que funcionaban en la órbita del Ministerio de Educación de la Nación y eran sobre “especialidad agrícola”, “mecánica rural” y “cultura rural y doméstica”. Como antes, el peronismo retomó iniciativas pasadas y las presentó como propias, aunque en el Segundo Plan Quinquenal se suavizó por primera vez la idea de que a los egresados de las escuelas agrícolas se les debía estar vedado el acceso a la administración pública, recomendando específicamente su inserción como técnicos dentro del Estado.
Ahora bien, en base a lo expuesto hasta aquí, nos interesa destacar dos aspectos de su trabajo. Por un lado, el que describe la relación entre los funcionarios del Estado y el diseño de la política pública. En segundo lugar, Gutiérrez advierte sobre la distancia que existió entre las políticas educativas finalmente aprobadas y su aplicación en la práctica, señalando las contradicciones que existían entre las distintas agencias estatales.
Respecto a lo primero, se muestra que existió en el largo plazo - más allá de algunas divergencias- un discurso coincidente entre las elites estatales de variado signo político respecto a que la educación agraria debía estar destinada a desalentar el desarrollo de estudios posteriores, la aspiración a lograr un empleo público estatal y evitar el traslado a la ciudad. Los dirigentes – la mayoría de ellos con estudios universitarios de ingenieros agrónomos- se aseguraban así de no generar algún tipo de competencia en sus propios ámbitos laborales o en la Universidad. De este modo, la autora nos recuerda que las políticas de Estado están lejos de ser neutras y lo que se defendía en nombre del bien común, eran los propios intereses de los integrantes de esas burocracias estatales.
Alrededor de este discurso sobre el que había un consenso general, la autora señala que hubo diferencias entre la letra de la normativa y su implementación efectiva. En principio, se destaca la escasa cantidad de establecimientos educativos nacionales y provinciales que se crearon en esos años. En la provincia de Buenos Aires por ejemplo, hasta 1963 se contaban en total catorce escuelas para todo el territorio. En segundo lugar, el Estado no promovió de manera decisiva la modificación del sistema de tenencia de la tierra, cuestión crucial para construir y fortalecer esa tan mentada clase media rural de “propietarios” destinataria de las políticas educativas que, en los hechos, no podía acceder a la escolaridad mínima básica. Relacionado con esto, el Ministerio de Educación tampoco impulsó las mejoras en las escuelas primarias ubicadas en las zonas rurales necesarias para facilitar el ingreso a las escuelas agrícolas. Es decir, si las elites coincidían sobre los fines de la educación rural, en la práctica las áreas estatales de economía, educación y agricultura actuaban sin coordinación entre sí, haciendo dificultosa la concreción de la política educativa. En resumen, al problematizar esta relación entre los proyectos propuestos, las discusiones y debates alrededor de los mismos, distinguiendo cuáles fueron finalmente aprobados y analizando los alcances de su aplicación real, Gutiérrez nos devuelve una mirada compleja de la relación entre los actores estatales, la política pública y los destinatarios de dichas medidas.
Mundo Agrario. Revista de estudios rurales, vol. 8, nº 15, segundo semestre de 2007.
Centro de Estudios Histórico Rurales. Universidad Nacional de La Plata


Rafart, Gabriel. TIEMPO DE VIOLENCIA EN LA PATAGONIA. BANDIDOS, POLICíAS Y JUECES 1890-1940

Las sociedades patagónicas de finales del siglo XIX y primer tercio del XX vivieron un tiempo de violencia "inorgánica", resistida y combatida. La violencia más temida la ofrecían los bandidos en su versión de "bandolerismo patagónico". Sin que fueran "subrogantes de la protesta social", el bandidismo del sur argentino expresó prácticas y el horizonte cultural de una sociedad que quiso ofrecer un distintivo modelo de "gobierno" para los hombres. Un modelo cruzado por el conflicto entre quienes querían conservar los instrumentos de coerción y el Estado que, con sus jueces y policías, se proponía un orden de acuerdo a los cánones liberales-conservadores y del nacionalismo unificador. Las sociedades patagónicas de finales del siglo XIX y primer tercio del XX vivieron un tiempo de violencia "inorgánica", resistida y combatida. La violencia más temida la ofrecían los bandidos en su versión de "bandolerismo patagónico". Sin que fueran "subrogantes de la protesta social", el bandidismo del sur argentino expresó prácticas y el horizonte cultural de una sociedad que quiso ofrecer un distintivo modelo de "gobierno" para los hombres. Un modelo cruzado por el conflicto entre quienes querían conservar los instrumentos de coerción y el Estado que, con sus jueces y policías, se proponía un orden de acuerdo a los cánones liberales-conservadores y del nacionalismo unificador.

INDICE
Introducción: Hacia una historia social de la política desde el mundo del delito Tiempos violentos Prontuario de una época Bandoleros perseguidos Justicia y policía Policías y jueces en acción Territorios nuevos, administración, legalidad y bandolerismo Bibliografía


Bandieri, Susana, Blanco, Graciela y Blanco, Mónica, Las escalas de la historia comparada. Empresas y empresarios. La cuestión regional, Tomo II. Buenos Aires, Miño y Dávila, 2008.

El presente libro corresponde al segundo tomo de la obra “Las escalas de la historia comparada”. Esta publicación surge como fruto de la organización de un Encuentro Internacional que significó el lanzamiento oficial de una Red de Estudios Comparados en Historia de Europa y América Latina que lleva el nombre de Marc Bloch. Formaron parte de dicho evento investigadores del CESAL (Centro de Estudios Sociales de América Latina) de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNCPBA, el CEHIR (Centro de Estudios de Historia Regional) de la Facultad de Humanidades de la UNCo, el CESOR (Centro de Estudios Sociales Regionales), de la UNR, de la UNQ, del Programa de Pós-Graduação em História de UNISINOS (Brasil) y de la Universidad de Toulouse (Francia). En esta oportunidad, la perspectiva analítica de los trabajos que aquí se presentan giran alrededor de dos inquietudes centrales: la cuestión regional y la historia de empresas y empresarios.

Índice:
Introducción

EMPRESAS Y EMPRESARIOS
María Inés Barbero (Universidad de San Andrés, Argentina):
Presentación. La historia de empresas y empresarios en una perspectiva comparada
1. Viviana E. Conti (UNJu-CONICET, Argentina):
Una empresa mercantil familiar en el espacio económico surandino “Tezanos Pinto y Cía.” 1794-1854
2. Alejandro Fernández y Andrea Lluch (UNLu/UNLPam-CONICET, Argentina):
Comercio y redes de comercialización mayoristas y minoristas en la Argentina de comienzos del siglo XX
3. Graciela Blanco y Mónica Blanco (UNCo-CONICET / UNCPBA-CONICET, Argentina):
Expansión de la frontera productiva y oportunidades para el crecimiento empresario en el espacio pampeano-patagónico
4. Silvia Simonassi (UNR, Argentina):
Industria y dinámica asociativa. La Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario como expresión de la conformación de un área industrial regional (1943-1976)
5. Marcelo Rougier (UBA-CONICET, Argentina):
El desprendimiento estatal de empresas industriales durante la última dictadura militar
6. Teresita Gómez (UBA, Argentina):
Cómo se fue delineando el futuro de las empresas públicas argentinas. Los tratados económicos con España (1970-2000)
7. Javier Vidal Olivares (Universidad de Alicante, España):
Estímulos externos, agricultura de exportación y respuesta empresarial en la economía valenciana (1970-2000)
8. Mario Cerutti y Arturo Carrillo
(Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey-México/ Universidad Autónoma de Sinaloa, Culiacán-México):
Agricultura de exportación, empresa y cambio tecnológico en el noroeste de México (1985-2005)

LA CUESTIÓN REGIONAL
Marta Bonaudo (UNR-CONICET, Argentina):
Presentación. Otra vez la “fastasmática” historia regional...
1. Sandra R. Fernández (UNR-CONICET, Argentina):
El revés de la trama. Contexto y problemas de la historia regional y local
2. Nidia R. Areces (UNR, Argentina):
Posibilidades y limitaciones de la cuestión regional. Entre la historia colonial y la nacional
3. Noemí Girbal-Blacha (UNQ-CONICET, Argentina):
“El otro país”. Por los caminos de la historia regional argentina
4. Ana A. Teruel (UNJu-CONICET, Argentina):
Regiones de frontera. Apuntes para contribuir a la historia nacional de la propiedad de la tierra
5 Susana Bandieri (UNCo-CONICET, Argentina): La dimensión regional como alternativa analítica para pensar otros espacios y nuevas periodización.


Pedro Navarro Floria (editor). Memorias de los gobernadores de Neuquén y Río Negro (1880-1904). Neuquén, EDUCO, 2008.

Estudio preliminar (impreso) y texto completo de las memorias de los primeros gobernadores de la Patagonia Norte (en cd-rom), incluyendo el primer mapa manuscrito del Neuquén hecho por el gobernador Olascoaga, descubierto en el Archivo General de la Nación. La edición reúne un conjunto de interesantes documentos prácticamente inaccesibles hasta hoy a los investigadores e interesados. Será presentada en las 3as Jornadas de Historia de la Patagonia.

Agenda

Jornadas, seminarios, congresos y mesas patagónicas

3as JORNADAS DE HISTORIA DE LA PATAGONIA
San Carlos de Bariloche, 6-8 de noviembre de 2008
Información y contacto:http://cepatagonicos.blogspot.com; http://www.hechohistorico.com.ar
Correo electrónico: jorhispat@yahoo.com.ar

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CIENCIAS, TECNOLOGÍAS Y CULTURAS. DIÁLOGO ENTRE LAS DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO. MIRANDO AL FUTURO DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, que se desarrollará entre el 29 de octubre y el 2 de noviembre de 2008 en la Universidad de Santiago de Chile

Deseamos recibir sugerencias de otras mesas y de personas que podrían moderar, las existentes u otras. Por cierto, estas personas deben contar con alta calidad académica y experiencia en este tipo de iniciativas.
Las mesas siempre tendrán un carácter interdisciplinario, que permita el diálogo entre especialistas de diversas procedencias, a la vez que motive una discusión sobre los proyectos de sociedad.
Cada mesa deberá contar con 2 o 3 coordinadores que, en lo posible, serán de países distintos.
www.universidaddesantiago.cl
www.internacionaldelconocimiento.org y allí Encuentro 2008
Contacto: edeves@usach.cl
Mesas temáticas de interés regional en este congreso:
Las Patagonias: Movimientos de Capital, Personas, Identidades y Estados. Mesa Temática en Congreso, Ciencias, tecnologías y culturas. Diálogo entre las disciplinas del conocimiento. Mirando al futuro de América Latina y el Caribe. Instituto de Estudios Avanzados-Universidad de Santiago de Chile, 30 de octubre al 2 de noviembre del 2008.
En la última década, nuevas aproximaciones desde la antropología, la historia y los ‘estudios culturales’ han comenzado a producir formas novedosas de pensar la(s) Patagonia(s), como un territorio de triple frontera, a la vez interna, internacional y ‘civilizacional’ de tardía ocupación nacional por parte de Chile y Argentina. La mesa temática a la que convocamos busca profundizar esta consideración a la vez que intensificar el funcionamiento de las redes internacionales de especialistas en torno a la fluidez de intercambios identitarios, comerciales y sociales protagonizados por inmigrantes multinacionales y multiétnicos en el período c.1840-1930 en los territorios patagónicos. Se dará preferencia a las ponencias que desarrollen una aproximación comparativa o transregional/transnacional, con trabajo etnográfico o fuentes documentales. Entre los temas propuestos se encuentran: Nomadías laborales; Colonialismo interno y nacionalismo; Problemas de colonización y racialización; Redes de inmigración transnacional y transregional; Experiencias comparadas de territorios de frontera; Políticas de argentinización y chilenización y su reciprocidad; Organización obrera, movimientos sociales y cuestión nacional; Flujos y redes de comercio legal, semilegal e ilegal a través de la frontera; Relación entre oligarquías y autoridades locales y metropolitanas; Sociedades indígenas, fronterizas y mestizas: circulación económica y cultural; Monopolio de la violencia, violencia social, violencia política popular.
Resúmenes de entre 300 y 500 palabras, indicando nombre y afiliación(es) institucional(es) se recibirán hasta el 26 de junio, y su aceptación se informará antes del 25 de julio. Las ponencias (máx. 8 p., espacio simple) deben ser recibidas a más tardar el 12 de septiembre. Inscripción para profesionales, U$S 90; doctorandos/as, U$ 70; sin ponencia, U$ 35.
Favor dirigir los resúmenes a los coordinadores: Alberto Harambour R. albertoharambour@gmail.com; Luis Carreño P.lcarreno@ulagos.cl; Ernesto Bohoslavsky ebohosla@ungs.edu.ar

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III Encuentro de Investigadores. Fuentes y Problemas de la Investigación Histórica Regional. 27 y 28 de noviembre de 2008. Instituto de Estudios Socio-Histórico de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa. 27 y 28 de noviembre del 2008.

Mesa 1: La investigación en historia regional en la actualidad: balances y perspectivas; Mesa 2: Sociedades indígenas de Pampa y Nordpatagonia: aportes para un debate interdisciplinario; Mesa 3: Prácticas políticas, actores y sociedad civil; Mesa 4: Memoria, Patrimonio y Recuperación de Fuentes; Mesa 5: Instituciones, poder y políticas públicas; Mesa 6: Religión y sociedad en los Territorios Nacionales ; Mesa 7: Instituciones económicas y mundo del trabajo; Mesa 8: Los setenta: sobre memoria y olvidos; Mesa 9: Historia (s) de la cultura en la región: fuentes, metodologías e interdisciplinariedad; Mesa 10: Experiencias en la construcción de relatos históricos locales.
Entrega de resúmenes: 8/8/2008
Entrega de ponencias: 7/11/2008 (15 páginas, interlineado 1,5).
Correo electrónico: iesh@fchst.unlpam.edu.ar

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II CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN, LENGUAJE Y SOCIEDAD
“La educación en los nuevos escenarios socioculturales”. 23 a 25 de Abril de 2009. Instituto para el Estudio de la Educación, el Lenguaje y la Sociedad, Departamento de Ciencias de la Educación y Facultad de Ciencias Humanas (UNLa Pampa).

EJES TEMÁTICOS:A- La investigación educativa: enfoques, perspectivas y nuevos desafíos; B- La Formación docente: abordajes históricos y nuevas miradas; C- Los sujetos del aprendizaje en diferentes contextos y niveles educativos; D- La situación educativa actual: abordajes históricos y filosóficos; E- Políticas educativas en las últimas décadas; F- La educación a distancia. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación; G- Didácticas: problemas teóricos, metodológicos y su vinculación con las prácticas; H- Discurso, educación y conocimiento; I- Contextos socio-culturales y sus desafíos para la educación
ACTIVIDADES PROGRAMADAS: Conferencias; Mesas de trabajo; Simposios
La fecha límite de recepción de resúmenes es el 15 de diciembre de 2008.
La fecha límite de recepción de ponencias y propuestas de Simposio es el 2 de Febrero de 2009.
Contactos: 2congresoieles@gmail.com; www.fchst.unlpam.edu.ar

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II JORNADAS NACIONALES DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES - FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Sede Trelew - U.N.P.S.J.B. - Del 13 al 15 de Noviembre de 2008
“Universidad, conocimiento y sociedad”

Ejes Temáticos: Problemas de la teoría, los métodos y las fuentes en la investigación en ciencias sociales. ; Ciencia, Tecnología e Innovación; La enseñanza de las ciencias sociales ; Imaginarios Sociales Construcción Histórica y Cultural ; Proyectos económicos, políticos y culturales para la Patagonia desde el siglo XIX hasta el presente. ; Fronteras, relaciones interétnicas y construcción de identidades; Política, sociedad y cultura desde la década del sesenta hasta el presente ; Historia y memoria de las dictaduras del Cono Sur; Conflictividad social y problemas de representación de pasados recientes; Cultura, Medios y Comunicación; Territorio y Desarrollo local ; Ambiente, recursos naturales y sociedad; El rol social de los intelectuales ; Teoría social y Teoría política; Pensamiento latinoamericano; Exclusión y desigualdad ; Derechos humanos y democratización ; Colonialidad del poder- Geopolíticas del conocimiento - Giro de-colonial; Identidades políticas y subalternidad; Neocolonialismo, globalización, nación. ; Literatura y ciencias sociales; Universidad nacional y pública: pasado presente y futuro.
Paneles confirmados: “Memorias e Identidades en América Latina”
“Pensamiento Latinoamericano” ; “Las luchas sociales en Argentina: Balances, perspectivas y su aporte al conocimiento de la sociedad” ; “Los intelectuales en el debate social y político” ; “El papel del arte y la cultura en la construcción de otra sociedad” ; “La universidad, la producción de conocimiento y su rol en América Latina”
Consultas e información:
Correo electrónico: jornadasunp08@gmail.com
Dirección: 9 de Julio y Belgrano – Fax: 02965 - 421807

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V CONGRESO NACIONAL Y III INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, “Investigación educativa y compromiso social”.
21, 22 y 23 de octubre de 2009. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue.

Àreas de trabajo: Área 1: Pedagogía, teoría social y cultura; Área 2: Psicología y Educación; Área 3: Didáctica, Currículum y Práctica de la enseñanza (ver Sub–áreas); Área 4: Formación docente; Área 5: Historia y Sociedad; Área 6: Instituciones Educativas; Área7: Política y Legislación; Área 8: Filosofía, Epistemología, Metodología y Análisis del Discurso; Área 9: Educación a distancia, nuevas Tecnologías; Área 10: Educación y trabajo.
Consultas: http://face.uncoma.edu.ar/investigacion/eventos.htm

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4° Foro Internacional sobre Los Galeses en la Patagonia del 20 al 21 de noviembre, Puerto Madryn, Fundación Ameghino, el Centro de
Estudios Históricos y Sociales de Puerto Madryn, la Asociación Punta Cuevas y la Asociación Cultural Galesa de Puerto Madryn.

Tal como en 2002, 2004 y 2006, deseamos mantener un espacio de encuentro
periódico entre investigadores en estos temas y el público interesado.
Aspiramos a promover el conocimiento y la difusión de todos los temas
vinculados con la llegada, establecimiento e integración de los colonos
galeses en la Patagonia.

Así, serán muy bienvenidos los trabajos de investigación o de campo
referidos a temas Galeses-Patagónicos, en esta ocasión se valorarán
especialmente los trabajos acerca de cualquiera de los desprendimientos que
tuvo la Colonia Galesa del Chubut.

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Otros congresos de interés

2ª Jornada académica de discusión de avances de investigación en Historia Argentina: fuentes, problemas y métodos. Instituto de Historia (UCA) Rosario. Rosario, 31 de octubre de 2008. Comité Organizador: Luis María Caterina, Miguel A. De Marco (h), Graciela Agnese, Liliana M. Brezzo, María Gabriela Micheletti.

Mesas temáticas y paneles : 1. Religión, Política y Sociedad: Coordinadores: Luis María Caterina (UCA) institutohistoria@ucaderecho.org.ar - providencia1995@hotmail.com - Diego Mauro (CONICET-UNR) diegoalemauro@hotmail.com; Ignacio Martinez (UNR) igntinez@gmail.com; 2. Rosario y su región : Coordinador: Miguel Ángel De Marco (h) (UCA – CONICET) migueldemarco@arnet.com.ar; Patricia Tica (UCA); 3. Sociedad, Salud y Política: Coordinadoras: Graciela Agnese (UCA- UBA) gagnese@arnet.com.ar; Karina Ramacciotti (UBA); 4.La escritura de la memoria: Coordinadoras: Liliana M. Brezzo (CONICET-UCA) lilianabrezzo@arnet.com.ar; Gabriela Micheletti (CONICET – UCA) gabimiche@yahoo.com.ar;
5. La ciencia en Argentina: Coordinadores: Miguel Gallegos (UNR) maypsi@yahoo.com.ar; Carlos Bonantini; 6. Empresas y crecimiento económico en la provincia de Santa Fe (1880-1960). Avances de investigación: Coordinadoras: Carina Frid (CONICET – UNR) Paula Panighetti. (UCA) paulapanighetti@argentina.com
Contacto: institutohistoria@ucaderecho.org.ar
Dirección postal: Instituto de Historia – Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del Rosario –Avenida Pellegrini 3314 – 2000 Rosario - Argentina


Grupo de Trabajo de Religión y Sociedad en la Argentina Contemporánea.
PRIMERAS JORNADAS DE RELIGIÓN Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA CONTEMPORÁNEA Y PAÍSES
DEL CONO SUR. 23 Y 24 DE JUNIO DE 2009. Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Mesas
La reunión contará con la presencia de invitados extranjeros que participarán junto a algunos de los invitados nacionales en 2 mesas redondas previstas para los dos días de las jornadas. Los temas a tratar serán: a) Secularización y laicidad en Argentina y países del Cono Sur.
b) Nuevos actores y recomposición del campo religioso en América Latina hoy.
Paneles
Funcionarán seis paneles abiertos a la participación de investigadores nacionales y extranjeros. Los ejes temáticos de los paneles serán:
1) Actores religiosos y espacio público en Argentina y países del Cono Sur en el siglo XX.
2) Redes, formas de sociabilidad e identidad de los grupos religiosos en Argentina y países del Cono Sur en el siglo XX .
3) Ideas, debates y conflictos en el campo religioso argentino y latinoamericano contemporáneos.
4) Política y radicalización religiosa en Argentina y América Latina en la década del '70.
5) El auge de los pentecostalismos en Argentina y países del Cono Sur.
6) Perspectivas actuales del estudio de la religión en el campo de la Historia y las Ciencias Sociales.
Presentaciones Multimedia de proyectos de equipos
Se trata de presentaciones en Power Point (ppt) de proyectos de investigación en curso realizadas por equipos nacionales o extranjeros, radicados en centros universitarios cuya extensión no supere los 7 (siete) minutos.
Conferencias
A cargo de dos especialistas extranjeros invitados (nombres y temática a confirmar).
Fechas para presentación de trabajos
Límite para la recepción de resúmenes: 27 de diciembre de 2008.
Límite para la recepción de ponencias: 31 de marzo de 2009.
Las consultas serán respondidas por los miembros del Comité Organizador y la información actualizada podrá consultarse en el blog de RELIGAR: http://religargrupo.blogspot.com/
Mail de contacto: religarsur@gmail.com


"Tercer Congreso Internacional de Educación: Construcciones y Perspectivas. Miradas desde y hacia América Latina".
5, 6 y 7 de agosto de 2009 en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral.
Para mayor información pueden consultar la Página Web www.fhuc.unl.edu.ar/educacion


A 90 años de la Reforma Universitaria. XV JORNADAS NACIONALES DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN “TIEMPO, DESTIEMPO Y CONTRATIEMPO EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN”. Sociedad Argentina de Historia de la Educación. Universidad Nacional de Salta, 29, 30 y 31 de octubre de 2008.

Convocatorias de revistas para la presentación de artículos

VITRAL MONOGRÁFICO • Dossier 2010: El tema de la segunda convocatoria es:
RELIGIÓN Y VIOLENCIA EN AMÉRICA LATINA.
El número 2008 se puede consultar en: http://www.filo.uba.ar/contenidos/investigacion/institutos/ravignani/proh
Llamado a artículos hasta el 30 de abril de 2009. El GERE (Grupo de Estudios sobre Religiosidad y Evangelización) es parte del PROHAL y se ocupará de coordinar la edición de una Sección bianual de PROHAL MONOGRÁFICO, destinada a los estudios sobre religión y religiosidad. Por eso, llama a los investigadores a presentar artículos inéditos para componer esta Sección VITRAL MONOGRÁFICO, que se editará electrónicamente en los años pares bajo diferentes temáticas, siendo la del segundo número: Religión y violencia en América Latina.
Editora Ejecutiva: Patricia Fogelman
E-mail: gere_prohal@yahoo.com.ar
Presentación y convocatoria a trabajos:

Entendemos la religión como un campo complejo atravesado por fuerzas y tensiones (con sus áreas centrales, sus fronteras y sus márgenes) y por lo mismo con un relieve social signado por jerarquías donde distintos actores (instituciones, grupos e individuos) ocupan ciertos lugares y juegan determinados papeles a lo largo del tiempo. La religión y la religiosidad constituyen un campo histórico que se transforma: los discursos (textuales, icónicos y gestuales) y las prácticas que lo conforman se muestran cambiantes a lo largo de los siglos, y ellos serán considerados objetos de análisis privilegiados en nuestra propuesta.

Desde esta perspectiva es que proponemos compartir y discutir recientes estudios sobre religión y religiosidad, con especial énfasis en los estudios culturales.
Elegimos para el segundo número de la Sección VITRAL MONOGRAFICO el tema de la Religión y violencia en América Latina, porque deseamos contribuir a la reflexión sobre los múltiples papeles desempeñados por la religión y la religiosidad en diferentes contextos históricos, marcados por la presencia de violencia material o simbólica.

Ciertamente, esperamos recoger miradas no lineales del papel de la religión y su cruce con la violencia, pensando en situaciones y procesos históricos, donde las religiones muchas veces fueron las generadoras o la expresión de los conflictos pero, en otras, fueron instrumento para mitigar o amortiguar los efectos de la opresión. La complejidad, la combinación y transformación del papel de la religión en estas situaciones históricas es especialmente interesante a los fines de esta convocatoria.

Invitamos a estudiosos que indaguen en la problemática desde diversas disciplinas y enfoques, para interpelar esta relación en diferentes momentos y, de manera prioritaria (pero no excluyente), sobre el espacio latinoamericano y en la larga duración.

Tal es así, que esperamos contribuciones referidas al período colonial o al independiente, tanto como los aportes de los investigadores de las sociedades contemporáneas.
Es importante destacar que todos los trabajos presentados serán sometidos a arbitraje externo y anónimo.
El segundo número de VITRAL MONOGRÁFICO se editará en el curso del año 2010, proceso que nos obliga a esperar las propuestas de artículos y reseñas de libros hasta el 30 de abril de 2009.
Requisitos de presentación
(plazos, extensión y formato):
Los artículos propuestos deben abarcar hasta 50.000 caracteres incluyendo los espacios. Deben estar escritos en Arial cuerpo 12, con 1,1/2 espacios de interlínea, y las notas deben ir al pie del texto y ser escritas a simple espacio en Arial cuerpo 10.
Las citas en el cuerpo del texto (cuando superan los tres renglones) deben hacerse en Arial tamaño 11, a 1,1/2 espacios de interlínea, en párrafo centrado de 1 cm. en ambos márgenes.
Las imágenes (fotografías, dibujos, diagramas y mapas) deben tener un formato JPG o GIF (preferentemente) o, en su defecto, BMP.

Gráficos y tablas, pueden ser incorporados al texto: deben constar de título y fuente.
Los textos seleccionados se editarán, finalmente, en formato PDF.
Asimismo, el Comité conservará una copia en CD de cada uno de los números que se van publicando grabada inmediatamente antes de subir el número al sitio web.
Debe incluirse un resumen del artículo que mida hasta 2000 caracteres (con espacios) y debe ser acompañado por 5 palabras clave. También una traducción al inglés de dicho resumen y sus 5 palabras clave.
Artículos y reseñas deben ser presentados como archivos de texto adjuntos en Word, extensión doc o rtf, junto con una nota electrónica dirigida a la Editora Ejecutiva antes del 30 de abril de 2009.
En el mismo plazo y formato, deben presentarse las reseñas bibliográficas, que no pueden superar los 10.000 caracteres.
Las notas al pie deben ajustarse a los siguientes ejemplos:
Para citas de libros:
• GINZBURG, Carlo: El queso y los gusanos. El cosmos según un molinero del siglo XVI. Barcelona, Ediciones Península., 2001, p. 204.
Para citas de artículos:
REVEL, Jacques. “Micro-analyse et construction du social“. In REVEL, Jacques. Jeux d´échelles. La micro-analyse à l’expérience. Paris, Gallimard/Seuil, 1996, pp. 15-36.
Se utilizarán las siguientes normas para consignar citas:
• Para un autor cuya obra se citó previamente:
GINZBURG, Carlo: Op. cit., p. 237.
• Para indicar reiteración de autor y obra:
Ibidem, p. 301.
• Para indicar reiteración de autor, obra y página:
Loc. cit.
Solicite por e-mail más información dirigiéndose a la Editora Ejecutiva:
gere_prohal@yahoo.com.ar
Grupo de Estudios sobre Religiosidad y Evangelización
Programa de Historia de América Latina
25 de Mayo 217, 2do. Piso
C1002ABE, Ciudad de Buenos Aires
ARGENTINA
TE: (00 54 -11) 43 43 11 96 Interno 114
Instituto de Historia Argentina y Americana “Dr. Emilio Ravignani”
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires

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Fronteras de la Historia

La revista Fronteras de la Historia, publicación del Instituto Colombiano de Antropología e Historia especializada en historia colonial latinoamericana, se encuentra en este momento recibiendo colaboraciones para el número 14 (2008). Se recibirán artículos y reseñas bibliográficas hasta el 30 de mayo. Invitamos a todos los interesados a participar en esta convocatoria, enviándonos sus manuscritos. La revista recibe contribuciones inéditas en el área de la Historia Colonial, o traducciones al castellano de artículos y reseñas cuya importancia sea fundamental para el avance de la discusión dentro de la Historia. Los originales sometidos a consideración deben presentarse dentro del siguiente formato:
Letra Times New Roman, 12 puntos, espacio sencillo, tamaño carta, con márgenes iguales de 3 cm. Se debe enviar una versión del artículo en formato de Word para Windows. Se acepta el envío de artículos por correo electrónico, siguiendo las mismas especificaciones a las siguientes direcciones:

HIST0RIAC0L0NIAL@ICANH.G0V.C0
JGAMB0A@ICANH.G0V.C0

Los artículos deben tener una extensión que no supere los 65.000 caracteres con espacios, es decir, unas 20 a 25 páginas aproximadamente. Debe incluir todos los datos del autor y un resumen en español y en inglés, que no supere los 800 caracteres con espacios (5 0 6 líneas). Las reseñas de libros no deben superar los 9.000 caracteres con espacios (3 páginas).
La Revista Fronteras de la Historia se orienta por las normas de citación bibliográfica del MLA Handbook for Writers of Research Papers. Se recomienda a los autores tenerlo en cuenta. Si se incluyen mapas, ilustraciones, cuadros o cualquier tipo de gráfico explicativo dentro del documento, se pide una copia en blanco y negro, con su respectiva fuente; para fotografías se debe anexar el negativo. Los derechos de reproducción, cuando sean necesarios, serán gestionados por el autor del artículo.
Una vez recibidos, los manuscritos serán sometidos a dos jurados externos y a revisión por parte de los autores si es necesario.
Para más información sobre la revista los invitamos a visitar nuestra página web, en la sección "Publicaciones": www.icanh.gov.co
Los artículos en línea de los tres últimos volúmenes se pueden consultar en el sito de la Redalyc: www.redalyc.org

Jorge Augusto Gamboa M.
Editor Revista Fronteras de la Historia
Instituto Colombiano de Antropología e Historia
Calle 12 # 2-41, tel. 5619400 ext. 119
Bogotá

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Revista Tefros. Revista del Taller de Etnohistoria de la Frontera Sur (T.E.FRO.S),
http://www.tefros.com.ar/index.htm
Contiene las secciones: “Editores”, “Nota Editorial”, “Imágenes de la Frontera”, “Referencias Bibliográficas...” y “Noticias”,
Contacto para solicitar normas:tefros@naya.org.ar

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Estudios Trasandinos
Revista de la Asociación Argentino-Chilena de Estudios Históricos e Integración Cultural

Estudios Trasandinos convoca al envío permanente de propuestas de artículos, notas, reseñas bibliográficas y dossiers de artículos.

Estudios Trasandinos, revista de la Asociación Chileno-Argentina de Estudios Históricos e Integración Cultural (fundada en Mendoza el 11 de noviembre de 1995), ISSN 0717-5256, es una publicación académica especializada que difunde trabajos originales de investigación del campo de estudio de las relaciones argentino-chilenas, la integración binacional y las realidades nacionales, regionales y locales de ambos países que puedan ser abordadas desde una perspectiva comparada. Su eje disciplinar es el de la Historia pero recibe aportes de las Humanidades y las Ciencias Sociales en general.

Los artículos provienen de trabajos de investigación académica finalizados o cuyo grado de avance amerita la comunicación de conclusiones provisorias, y se estructuran de modo que resultan claramente identificables su hipótesis de trabajo, sus aportes originales, sus conclusiones y sus fuentes. Las notas se refieren a problemas relacionados con las tareas del investigador, repositorios y demás aspectos del contexto de producción de la investigación, reuniones académicas, debates, proyectos, equipos, centros de estudios y experiencias de interés para el conocimiento de la realidad académica y sociopolítica de ambos países hermanos. Las reseñas bibliográficas describen externa e internamente una o más publicaciones afines o comparables referidas a la temática de interés de la revista, aportando una lectura analítica y crítica de los materiales en cuestión.
Si la revista recibe varios trabajos en torno de un mismo tema o problema, podrán ser reunidos en un dossier. También se recibirán propuestas ya estructuradas de dossier, presentadas por un grupo o red de investigadores que designarán, para ese fin, un editor o coordinador. El editor y/o el grupo presentarán a Estudios Trasandinos un dossier de entre cuatro y diez artículos, que además puede contener notas y/o reseñas bibliográficas, siempre y cuando todos los materiales justifiquen su reunión en torno de un eje temático o problemático común de interés para la revista.
Todos los trabajos deben ser presentados en archivo digital, en procesador de textos Word, configurados para hoja tamaño A4, en una extensión no mayor de 10.000 palabras los artículos, 5.000 palabras las notas y 2.000 palabras las reseñas bibliográficas.
Las referencias bibliográficas y/o documentales siguen el sistema autor-fecha entre paréntesis, indicando la/s página/s con precisión. Por ejemplo: (Villalobos 1979:45). En consecuencia, esas referencias remiten a un listado bibliográfico y/o documental ubicado al final del trabajo, ordenado alfabéticamente, en el que se proporcionan todos los datos necesarios para una identificación indudable de los materiales citados, de acuerdo con las siguientes pautas:
Libro: apellido del autor en versales; título en bastardillas.
Ejemplo:
ROCK, David (2006). La construcción del Estado y los movimientos políticos en la Argentina, 1860-1916. Buenos Aires, Prometeo.

Capítulo de libro compilado: título del libro en bastardillas.
Ejemplo:
BRIONES, Claudia y Morita CARRASCO (2006). La lucha por la tierra. (Neo)indigenismo estatal y producciones indígenas en Argentina (1985-1999). En: Enrique CRUZ y Rosana PAOLONI (comp.). La propiedad de la tierra. Pasado y presente. Córdoba, Alción.

Artículo de revista: título de la revista en bastardillas, número de la revista y páginas del artículo.
Ejemplo:
PÁEZ CONSTENLA, Roberto (2006). Una devoción mariana chilena venerada por argentinos: la Virgen del Rosario de Andacollo (siglos XIX-XX). Estudios Trasandinos 13, 139-147.

Ponencia a congreso:
Ejemplo:
CRUZ, Rodolfo (1994). Campos comuneros y economía doméstica en Capayán, 1894-1910. IV Jornadas regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales (Jujuy).

Los cuadros, gráficos, mapas e ilustraciones se presentan en archivo digital separado del texto. En el texto se debe indicar claramente su ubicación.
Se pueden agregar aclaraciones, traducciones breves y datos secundarios en notas a pie de página numeradas correlativamente.
En la primera página del artículo se indican su título y su/s autor/es. En una primera nota a pie de página, a partir del título, se indica si el trabajo forma parte de algún proyecto de investigación institucional, qué entidad lo financia, si su contenido fue comunicado total o parcialmente en alguna reunión científica, si se agradece la colaboración o los comentarios de otro/s investigador/es, etc. En una segunda nota a pie de página, a partir del nombre del autor, se indica su pertenencia institucional y su dirección de correo electrónico. A continuación del título y del nombre y apellido del autor se incluye un resumen del artículo de no más de 200 palabras de extensión, y entre tres y cinco palabras claves. El título, el resumen y las palabras claves deben repetirse en al menos dos idiomas: castellano e inglés; si el trabajo es en francés, portugués o italiano, también en el idioma del trabajo.
En la primera página de la nota se indican su título y su/s autor/es, y a pie de página la pertenencia institucional y dirección de correo electrónico del autor.
En la primera página de la reseña bibliográfica se indican claramente los datos de identificación de la obra comentada, siguiendo las mismas pautas ya señaladas para las referencias bibliográficas y agregando el número de páginas. Al final de la reseña se indica el nombre del autor, y a pie de página su pertenencia institucional y dirección de correo electrónico.
El Comité Académico verifica que los trabajos presentados se adecuen a los objetivos y lineamientos editoriales de la revista, a la propuesta del número y a las normas de publicación vigentes. De acuerdo con ello, se envían los artículos a dos evaluadores externos calificados que dictaminan acerca de aspectos tanto formales como de fondo, recomendando la publicación sin modificaciones, la publicación con modificaciones o el rechazo del artículo. En caso de discrepancias importantes, se envía el artículo a un tercer evaluador. Se publican las fechas de recepción y de aprobación de cada artículo. Las notas y reseñas de libros son revisadas por el Comité Académico.
Los textos para Estudios Trasandinos 14 (2008) deben enviarse a pnavarro@jetband.com.ar y/o milgodoy@uchile.cl.
Se agradecerá la difusión de esta convocatoria en instituciones, asociaciones y listas de correo de carácter académico, y su traducción a otros idiomas. Sepa disculparnos si la recibe por más de una vía. Estamos haciendo un esfuerzo de difusión y consolidación de Estudios Trasandinos.

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Revista Travesía, publicación del Instituto de Estudios Socioeconómicos de la Facultad de Cs Económicas (UNT), convoca a la presentación de trabajos originales para el número temático referido a la Prensa (siglos XIX - primeras décadas del XX).
Pedir normas a: florenciagutierrezb@yahoo.com

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Revista Temas y Debates es una publicación académica, editada por la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario, que recoge colaboraciones de las diversas disciplinas de las ciencias sociales, es editada de manera semestral y recibe los siguientes tipos de trabajos: temasydebates@fcpolit.unr.edu.ar

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Claroscuro (Revista del Centro de Estudios sobre Diversidad cultural, de la UNR), informa que ya esta abierta la convocatoria de artículos y reseñas para su número N° 7. Los mismos deberán enviarse hasta el 10 de agosto de 2008 y atenerse a las normas adjuntadas al pie. Límite de extensión de los artículos: 25 carillas incluyendo las citas, mapas, ilustraciones y cuadros, 5 para reseñas y comentarios críticos
Pedir normas a: claroscuro.cedcu@gmail.com.

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Revista Espacios Nueva Serie. Educación y Trabajo. Convocatoria 2009
El Comité Editorial de la Revista Espacios informa que se encuentra abierta la recepción de trabajos para el número 5 de la revista Espacios Nueva Serie ISSN 1669-8517 (revista con referato) dedicada a Educación y Trabajo. La edición será coordinada por el Dr. Juan D. Ruiz (UNPA). El plazo para el envío de trabajos se extiende hasta el 15 de diciembre de 2008.
Los artículos deberán ser inéditos y referidos a cualquier área que ponga en relación la política educativa y la formación para el trabajo. Se recibirán artículos, reseñas, noticias y comentarios. Los textos deberán remitirse a la siguiente dirección respetando las normas de edición de la revista: Revista Espacios Nueva Serie. Fagnano 336. (9400). Río Gallegos. La copia electrónica deberá enviarse a ruizjyn@speedy.com.ar, monimu@speedy.com.ar o amatienza@yahoo.com

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Revista Anthropologica. Departamento de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Número 2009. XXVII. Fecha límite de envío: 30 de enero 2009. Pedir normas a: Recepción de artículos: anthropo@pucp.edu.pe